清华大学教育研究(清华大学教育研究期刊)

清华大学教育研究，清华大学教育研究期刊
　　首先考研是一个需要长期坚持并且不断给自己鼓劲的过程，如果说没有一个好的考研气氛，靠一个人在家坚持备考的话，有很少人能够坚持到最后。而在相比之下，报一个考研究生培训班，就不仅仅是一个人的孤军奋战了，并且考研培训班还会经常组织一些报班的学生一起去上课，听课，就像是在教室里上课一样。当我们将自己置身于一群追求同样考研梦想的队伍中，上课和同学们一起学习，下课一起交流，在浓厚的考研氛围中起自己的信心。　　3、需要选择性价比高的培训机构

STEPS 课程简介

本课程结合了教育评估的理论，实践，政策，侧重于评估与观察实践中的关键问题，包括总结性和形成性理论以及两者之间的关系。针对学生对该课程学习期望高、注重实用性特点，在长期学术研究和教学经验累积的基础上，确立了“以教育评估基本原理和技术方法为框架，突出体现‘学以致用’原则，在阐释揭示主要评估规律与原理、技术与方法的基础上，增加案例分析，强化评估素质培养”的教改思路，建构了应用性较强的教育评估学课程体系。

课程开播

11月19-20日，教育学李鹏虎博士通过南海学分数字化学习平台为硕士班级的同学带来了《教育评估与观察》这一课程的精彩分享。

两天的学习中，课堂主要从教育评估的涵义及历史、教育评估的类型、教育评估的依据及原则、教育评估方案的设计、教育评估的组织与实施、学生评估这六大板块来展开介绍。

讲师介绍

李鹏虎 博士

厦门大学教育学博士；厦门大学和美国纽约大学联合培养博士（国家公派）。深圳大学教育学部特聘研究员，学科与科研办公室主任，深圳市教育学会高等教育专业委员会理事。在《北京大学教育评论》《比较教育研究》《清华大学教育研究》等CSSCI刊物上发表论文30余篇，多篇论文被人大复印资料《高等教育》《中国教育科研参考》全文转载。主持全国教育科学规划、广东省教育科学规划等多项课题。

课堂精彩内容

1.教育评估的涵义及历史

教育评估是指根据一定的教育目标，采用科学可行的方法技术，收集评估的信息，以事实（评估信息）为依据，对教育活动及其结果进行价值判断，为教育决策提供依据的过程。

2.教育评估的类型

按照评估参照的标准不同，将教育评估分为相对评估和绝对评估；根据评估的目的与评估进行的时间不同，把教育评估分为诊断性评估、形成性评估、终结性评估；根据评估是否采用数学方法分为定性评估和定量评估；根据评估主体的不同分为自我评估和他人评估。

3.教育评估的依据及原则

贯彻教育评估的方向性原则就是要在教育评估实践中依据党支部和国家制定的教育方针、法律、法规及各级各类教育的培养目标，制定评估指标体系，开展教育评估工作，取得评估结论；引导评估对象沿着正确的办学方向全面提高教育质量和办学效益，培养适应21世纪社会主义需要的高素质人才，为社会主义现代化建设事业服务。

4. 教育评估方案的设计

教学评估方案的设计是为实现一定的教育目的，对评估主体及对、内容与标准、方法和途径以及实施程序等所作的安排与设计。教育评估方案设计的基本内容包括：

1、明确评估目的；

2、确定评估者与评估对象；

3、建立评估指标体系；

4、选择评估的方法；

5、拟定评估的实施程序。

5.教育评估的组织与实施

教育评估制度是教育评估人员都必须遵循行动准则。是实施教育评估工作的程序规定。建立健全我国现代教育评估制度的意义包括：党和国家重视教育评估制度建设；是规范教育评估行为，保障评估活动有效性的重要措施；是教育评估结果科学化的重要保证；促进教育评估理论研究，推动教育理论研究的深化，加快教育评估理论发展。

6. 学生评估

学生评估是指依据一定的价值标准对学生的学业成就、个性发展、品德状况、体质体能等方面进行价值判断的过程。学业成就评估是按照一定的标准，采取科学的方法和有效的途径，对学生的学习成果进行价值判断的过程。

精彩课堂

课堂实录

课｜堂｜互｜动

清华大学教育研究(清华大学教育研究期刊)