顺着历史学古诗(顺着历史学古诗在线阅读)

小小少年，怎能不学诗？诗是绮罗上的纹饰，是一树树的花朵。《诗经》《楚辞》，是“小荷才露尖尖角”；唐诗宋词，是“万紫千红总是春”；即便到了明清，诗词也仍然如傲霜秋菊，坚守枝头，抱香以待。小小少年，采撷着这些美丽的花朵，自然就会生出像花朵一样的心灵，锦绣一样的口齿。

小小少年，又怎能不学史？孔夫子说：“绘事后素。”意思是说，先有一个白底子，然后才能在上面画出五彩的图案。历史不就是这绘画的底色吗？它也是长养花朵的大树。礼乐昌明的宋国，自会有“投我以木桃，报之以琼瑶”的美意；而刚毅好战的秦国，却会唱出“岂曰无衣，与子同袍”的壮歌。没有开科取士，哪会有孟郊“春风得意马蹄疾，一日看尽长安花”的豪情？同样，没有“靖康之变”，又哪会有李清照“生当作人杰，死亦为鬼雄”的沉痛？小小少年，攀缘着这棵五千多年不断成长的大树，自然会长养出树干一样挺立的风骨，树枝一样纵横的思想，树梢一样开阔的视野。

既然如此，就让我们一起顺着历史学古诗吧。

——出自《顺着历史学古诗》蒙曼|序

《顺着历史学古诗》

蒙曼 著

★学古诗，通历史，一举两得

都说，“腹有诗书气自华”。一方面，读古诗最可以培养孩子的文学修养和写作能力；另一方面，古诗一直是语文教材中不可忽略的部分，而新课标中，古诗的比重更是明显增加，让孩子多涉猎一些古诗，尤其是名家的讲解，一定可以提高赏析能力，从而打好语文基础。

每一首古诗，都有历史背景，也有诗人身处历史环境的创作心境。中央民族大学教授蒙曼，把历史和古诗结合在了一起，顺着中国历史的发展顺序讲解古诗，这样不仅可以让孩子学习古诗，还能通晓历史，可谓一举两得。

★ 蒙曼老师潜心一年，专门讲给孩子的古诗课

《中国诗词大会》让更多的孩子有了学习古诗的热情，作为评委的蒙曼老师旁征博引，娓娓道来，给观众留下了深刻的印象，很多孩子都充满钦佩的说，“蒙曼老师说的真好！”

也正是在节目里，和小朋友一次次的接触后，蒙老师有了专门为孩子讲古诗的初心。但到底以什么样的方法，孩子不仅可以听得懂、学得会，更重要的是真正爱上古诗呢？ 作为北京大学历史博士出身的蒙老师，反复思考后，决定用孩子听得懂的语言，通过历史讲古诗。

★把诗融汇在历史背景和历史事件中

蒙曼老师选择古诗坚持了两个标准，第一，必须是那个时代公认的好诗；第二，必须能够反映那个时代的精神。

顺着中国历史的发展顺序，从春秋战国、秦汉、三国两晋南北朝、隋唐、宋，一直到元明清，6个历史节点，精选了30首，同时关联100多首经典古诗，从历史背景到诗词赏析，从历史典故到释义、诗体、流派……每一个知识点都进行了解读。为了巩固诗的知识点，最后还有一个“课堂小总结”，让孩子真正读懂并爱上古诗。

以唐朝为例，蒙老师用王之涣的《登鹳雀楼》讲唐朝整体的进取精神，用王昌龄的《出塞二首》（其一）讲唐朝的武功，用孟郊的《登科后》讲唐朝的文治，用王维的《送元二使安西》讲唐朝的“丝绸之路”，又用孟浩然的《过故人庄》讲唐朝的富裕和温情，这些特质加起来，就是所谓的“盛唐气象”；

然后，又用李白的《早发白帝城》和杜甫的《春望》讲“安史之乱”，这是唐朝由盛到衰的转折点；再用白居易的《问刘十九》、刘禹锡的《元和十年自朗州至京戏赠看花诸君子》和杜牧的《泊秦淮》讲唐朝后期的衰亡。

这十首诗，串联起了整个唐朝历史。

中华五千年的历史和文化，源远流长，应该浸润在每个孩子的成长过程中。而通过“顺着历史学古诗”，孩子既学习了中国的历史，又在历史的氛围中读懂了古诗。

读历史可以锻炼孩子的理性思维，读诗可以培养孩子的感性思维。这本《顺着历史学古诗》，一定可以让孩子更加喜欢中国传统文化，了解中国历史版图。

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