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前言

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今天要学习的国外教育家是皮亚杰，是当代最著名的心理学家之一，发生认识论的创始人，被誉为心理学史上的一位“巨人”。

本文整理了皮亚杰教育理论的核心观点，供大家学习参考。

一、人物简介

皮亚杰（1896-1980）日内瓦学派创始人，瑞士儿童心理学家、发生认识论的开创者，被誉为心理学史上除了弗洛伊德以外的一位“巨人”。

他把生物学、数理逻辑、心理学、哲学、科学史等方面的研究综合起来，吸收各派心理学的特点，综合成较为完整的体系，建立了自己的建构主义的儿童心理学，是当代认知建构主义的鼻祖。

二、个人著作

1.1932年出版了《儿童的道德判断》，在这种本书中皮亚杰提出了儿童道德发展的规律，即儿童的道德发展一个从他律到自律的发展过程。

2.皮亚杰的代表作是《结构主义》和《发生认识论》，这表示他的发生认识论体系的确立，并公开标榜他的结构主义的哲学立场。

三、教育观点

1.心理发展的实质

皮亚杰的理论核心是“发生认识论”。皮亚杰认为，人的知识来源于动作，动作是感知的源泉和思维的基础。

儿童心理发展的实质和原因就是主体通过动作完成对客体的适应。适应的本质在于取得机体与环境的平衡。适应分为两种不同的类型同化和顺应 。

2.图式、同化、顺应与平衡

（1）图式。图式是指人在认识周围世界的过程中,形成自己独特的认知结构。

（2）同化。同化是指有机体在面对一个新的刺激情境时，把刺激整合到已有的图式或认知|结构中。

（3）顺应。顺应是指当有机体不能利用原有图式接受和解释新刺激时，其认知结构发生改变来适应刺激的影响。

（4）平衡。平衡是指同化和顺应之间的“均衡”。

3.影响认知发展的因素

成熟练习和经验(自然经验)、社会性经验和平衡。

4.认知发展阶段理论

（1）感知运动阶段(0~2岁)

①感觉和动作的分化;

②“客体永久性”的形成;

③问题解决能力开始得到发展;

④延迟模仿的产生。

(2)前运算阶段(2~7岁)

①早期的信号功能

②自我中心性(中心化)

③不可逆运算

④不能够推断事实

⑤泛灵论

⑥不合逻辑的推理

⑦不能理顺整体和部分的关系

⑧认知活动具有具体性,还不能进行抽象的思维运算

(3)具体运算阶段(7~11岁)

①去自我中心性(去中心化)

②可逆性。皮亚杰提出,在儿童思维发展的所有特征中最重要的是可逆性。

③守恒

④分类

⑤序列化

(4)形式运算阶段(11岁~成人)

①命题之间的关系

②假设—演绎推理

③类比推理

④抽象逻辑思维

⑤可逆与补偿

⑥反思能力

⑦思维的灵活性

⑧形式运算思维的逐渐发展

5.皮亚杰的道德发展阶段理论

研究方法：对偶故事法。

研究对象：儿童道德判断的发展。

结论：儿童道德认知发展的总规律，即儿童道德的发展经历从他律到自律的转化发展过程。儿童道德发展的关键年龄：10岁是儿童从他律道德向自律道德转化的分水岭。

6.儿童道德发展的四个阶段:

（1）自我中心阶段(2~5岁)

自我中心阶段是从儿童能够接受外界的准则开始的。规则对于他来说，还不具有约束力。

（2）权威阶段(他律道德阶段)(6~8岁)

该时期的儿童服从外部规则：接受权威指定的规范，把人们规定的准则看作是固定的不可变更的，而且只根据行为后果来判断对错。

（3）可逆性阶段(自律道德阶段)(8~10岁)

这一阶段的儿童已不把准则看成是不可改变的，而是把它看作是同伴间共同约定的。如果所有的人都同意的话，规则是可以改变的。同伴间的可逆关系的出现，标志着道德开始由他律阶段进 人自律阶段。

（4）公正阶段(10~12岁)

这一阶段的儿童开始倾向于主持公正、公平等。公正的奖惩不能是千篇一律的，应根据个人的具体情况进行。

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