新闻与传播考研(新闻与传播考研考什么科目) _考研单词
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新闻与传播考研，新闻与传播考研考什么科目
实践主题介绍
目前，我国有2.5亿儿童，其中1亿在农村。农村儿童的阅读水平决定着中国儿童阅读水平，农村儿童的未来决定着乡村的未来。
“日新日进，与时偕行”，武汉大学童心悦读实践队开展“反哺家乡·书香远播”实践活动，以“创新创造”为切入主题，以江西省上饶市广信区湖村乡中心幼儿园的幼儿为实践对象，旨在创新变革传统读书会形式，立足于学龄前幼儿特点，选取国内外知名绘本作为阅读读物，同时积极利用互联网新媒体技术，通过幻灯片演示、交互动画等，围绕所选绘本与学龄前儿童展开探索性、创新性综合阅读。
项目背景
学前教育对于孩子的成长起着至关重要的作用。对于学龄前儿童，培养读书习惯，阅读正确的书籍在培养其创造力、专注力方面起着至关重要的作用。本项目基于乡村振兴的背景，同时亦了解到乡村教育资源较为匮乏的现状，对乡村儿童阅读情况进行调研。本实践队也走进乡村，为乡村的孩子举办绘本阅读活动，为其展现书籍的力量，传播阅读的种子。
前期调研
本实践队采用调查问卷法。本组在8月25日-8月30日面向上饶市广信区湖村乡中心幼儿园全体家长发放调查问卷100份，共回收问卷99份，有效问卷99份，回收率为99%。
根据问卷结果，此次调查儿童年龄集中在3-6岁 ，符合学龄前儿童年龄要求。
家庭环境对幼儿的阅读习惯培养至关重要，但综合问卷结果，乡村家庭对幼儿阅读素养的培养仍然存在缺位问题。根据问卷，大部分家庭家中藏书皆小于30本，超过60本以上的只有11人。84.85%的幼儿在家中的阅读空间为非独立空间。
父母的陪伴与有意识引导往往是幼儿阅读习惯培养的核心力量。根据问卷，100%的家长都支持孩子多阅读，培养阅读习惯，多数家长认为需要陪同阅读，但只有47.47%的家长能够做到经常陪伴孩子进行阅读。同时，家长陪同阅读的方式较为单一，主要为辅助引导，更偏向于让幼儿自己阅读，家长解答幼儿遇到的困惑。
问卷显示，乡村幼儿的阅读习惯并没有得到良好的培养与树立。一方面，幼儿的阅读频率普遍较低，超过50%的幼儿一个月只会阅读1-2次甚至更少，只有14.14%的幼儿养成了每天阅读的习惯。在阅读时长方面，一次的阅读集中在半小时以内，幼儿更倾向于短时间的阅读。超过三分之二的家长也表示孩子的阅读专注力有待提升，往往看书几分钟就会失去耐心或被其他事情所吸引。
但与此同时，幼儿阅读的书籍主题丰富多样，通过线上、线下多种购买渠道，家长可以接触和挑选海量的阅读资源。结合幼儿自身特点，其仍主要阅读绘本类、图画类书籍，此外也包含手工制作、故事书等。
幼儿的阅读习惯培养也离不开学校及社会的支持。根据问卷，94.95%的幼儿阅读主要场所还是在家中，绝大多数的幼儿家庭住所附近都没有图书馆、书店等公共开放阅读空间。24%的家长表示学校没有举办阅读相关活动，37%的家长提出现有公共设施无法满足幼儿的阅读需求。可以发现，乡村环境对于学龄前儿童阅读素养方面的社会支持仍然存在明显不足。
综合数据，本次调研认为，相比简单的图书捐赠，建立更长久的课外阅读体系，阅读推广活动势在必行。即丰富的课外阅读资源、辅助课外阅读激励和指导机制并行，逐步培养乡村儿童阅读兴趣和习惯更为重要。与此同时，要充分发挥新媒体数字时代的强大优势，通过书籍、教学等数字资源的提供和学习，从而做到弥补乡村幼儿阅读短板，不断追求“阅读公平”的目标。
活动流程
在9月1日上午，队伍成员来到幼儿园中，先向小朋友们进行了自我介绍，迅速融入孩子们的世界。
上午开展的是《谁说一定要用蓝色画天空》绘本读书会。主讲人唐雨欣。
首先播放了蓝色渐变天空图片，请学生仔细观察图片，并提出问题引入绘本主题。
接着，她使用ppt和动画展示了绘本内容，给小朋友们介绍绘本故事情节。 在讲解完绘本内容后，团队成员引导小朋友们自由创作，并辅助其发挥想象力。在孩子们的画笔下，天空绚丽斑斓。很多小朋友画了彩色的天空，孩子们的画笔下依旧是他们眼中美好的世界，有小朋友画出天空下的自己和外婆，也有小朋友构造了汽车和闪电并存的天空世界。
最后，孩子们用作品向我们展示并尝试语言和表演进行表达。天空有很多形态，他们对物体的感知不只是物体本身，还有他们的情感与想象。
在下午二点至四点，我们开展了第二场读书会，围绕绘本《绘房子》展开创新性阅读。
小老师先以现实生活中的房屋建筑引入，邀请小朋友们分享自己的温馨小家。 经过这一环节，班内的气氛逐渐变得活跃，并且小朋友们都开始将注意力转移并集中到本节课分享的主要内容——房屋建筑上来，对本节课的主要内容有了一个感性的认知。
在对常规的房屋进行简单介绍和分享后，小老师向大家提问——“大家认为所有的房子都是这样的吗？房子的建筑材料可不可以是其他东西？“，我们引入了今天的主要环节——《怪房子》绘本讲解。在绘本中，以儿童的视角描绘了奇妙而与众不同的怪房子，与日常生活中见到的常规房子形成了鲜明对比。在绘本讲解过程中，配合音频和老师绘声绘色的讲解，小朋友们都听得津津有味。
绘本讲解完后，老师趁热打铁地邀请小朋友们分享对绘本中怪房子的看法和评价，大家都表示很喜欢绘本中的房子，并分享了各自的理由。后面老师又向大家介绍了现实生活中不同寻常的房子，向大家展示奇妙的房子不仅仅存在于绘本中，在生活中也同样存在，希望能够进一步解放孩子们的思想束缚，放飞他们的想象。在这一环节，老师结合图片和视频向小朋友们分享了包括“快乐里兹小屋“在内的一系列现实中体现奇思妙想的房子。
在进行了前面一系列的铺垫后，我们邀请小朋友们用手中的纸张和彩笔绘制出自己心目中的快乐小屋和怪房子。在剩下的四十分钟里，小朋友们投入创作，最后的每一幅绘画都充满巧思和创意，我们也对小朋友们进行了鼓励，并将提前准备好的小礼物奖励给大家，希望能够鼓励小朋友们不拘泥于日常，放飞想象力的翅膀。
活动结束，队伍成员对孩子们进行了小小的采访，孩子们在这场活动中都收获了很多，也对绘本阅读有了更大的兴趣。
实践心得
吴鑫雨：在此次阅读推广实践中，我们开展了以创新创造思维启发为主题的读书会活动，我很惊奇地发现，小朋友们古灵精怪的想法非常具有创造力和突破性，往往是我们可能会陷入思维定式之中。因此，这场读书会也是我们十分有意义的学习之旅。
蔡雨琪：在授课的过程中，如何把握幼儿阶段小朋友的心理接受特点与知识积累，在调动其积极性的情况下分享知识与快乐，做到真正融入他们是我们在备课与讲课的过程中需要注意与提升的方面。
李欣：绘本教学后，我发现孩子们都很喜欢有“创造力”的绘本，也乐意用语言表达自己在图画中捕捉到的信息，在进行引导和提出思考后，孩子们对故事的记忆比较深刻。而我们也致力于尝试各式各样的教学方法，引导孩子对绘本资料的理解，让孩子养成良好的阅读和思考习惯对于幼儿阅读。
唐雨欣：这一次绘本分享活动，我收获了很多。孩子们是善良纯真的，他们非常有想象力。阅读分享活动可以更加拓展孩子们的思维宽度，让孩子们在交换想法中发掘更广阔的“天空”。孩子们需要阅读，更需要分享交流，类似的活动会更加提升孩子们的阅读兴趣，也会给孩子们的思维带来更好的提升。
结语
从前期调研、绘本挑选、备课上课到分析问卷、获取活动反馈、整理活动材料、撰写微信公众号推文等等，此次“反哺家乡·书香远播”社会实践活动使我们收获满满。在这趟旅程中，我们将目光聚焦于乡村学龄前儿童，用我们的所知所学给小朋友们带来阅读兴趣的启发。
我们不仅与小朋友们度过了天马行空的快乐阅读时光，更了解到了他们的阅读习惯，并试图解析背后的成因。“星星之火，可以燎原。”本次实践不是终点，更是起点，童心悦读实践队将持续利用寒暑假时间与更多乡村幼儿园合作，开展更多丰富有趣的阅读推广活动，助力播撒乡村学龄前儿童一颗颗阅读与创造的种子。
文字 | 吴鑫雨 唐雨欣 李欣 蔡雨琪
图片 | 唐雨欣
来源 | 武汉大学“童心悦读”实践队
运营 | 珞新传媒 苏睿遥
审核 | 李烽 珞新传媒 罗雪晨
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