教育基础有哪些？教育理论基础知识

一、教育基础知识包括哪些

教育学、教师职业道德、教育法律法规、教育心理学、教师职业能力、综合素养（新增）。

教育学：分学段、分学科命题，根据教学需要和招聘条件，以学科专业知识为主要内容。

1、教师职业道德概述，教师职业道德的含义和结构，职业道德在教师素养中的地位、教师职业道德的功能与作用。

2、教师职业道德的特点，中小学教师的职业道德规范，爱国守法，爱岗敬业，关爱学生，教书育人，为人师表，终身学习。

3、教师职业道德的养成，教师职业道德养成的含义，教师职业道德教育，教师职业道德的自我养成，教师职业道德管理等。

1、《中华人民共和国义务教育法》。

2、《中华人民共和国民办教育促进法》。

育心理学的重点是把心理学的理论或研究所得应用在教育上。

1、必须具备组织教育和教学的能力，表现在善于制定教学计划，编写教案，组织教学，与家庭、社会配合等方面。

2、具备语言表达能力，教师语言应具有科学性、逻辑性和启发性，并善于结合姿态、表情、手势，使语言更具表现力。

3、具备组织管理能力，表现在善于组织和管理班集体，对学生和班级日常工作良好地组织管理方面。

4、具备自我调控能力，对于出现的新情况，教师能及时分析调整，使工作达到最优化的程度。

教师资格考试章节知识点归纳，祝你轻松取证。

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二、教育基础知识都考哪些内容

教育学、教师职业道德、教育法律法规、教育心理学、教师职业能力、综合素养（新增）。

教育学：分学段、分学科命题，根据教学需要和招聘条件，以学科专业知识为主要内容。

1、教师职业道德概述，教师职业道德的含义和结构，职业道德在教师素养中的地位、教师职业道德的功能与作用。

2、教师职业道德的特点，中小学教师的职业道德规范，爱国守法，爱岗敬业，关爱学生，教书育人，为人师表，终身学习。

3、教师职业道德的养成，教师职业道德养成的含义，教师职业道德教育，教师职业道德的自我养成，教师职业道德管理等。

1、《中华人民共和国义务教育法》。

2、《中华人民共和国民办教育促进法》。

育心理学的重点是把心理学的理论或研究所得应用在教育上。

1、必须具备组织教育和教学的能力，表现在善于制定教学计划，编写教案，组织教学，与家庭、社会配合等方面。

2、具备语言表达能力，教师语言应具有科学性、逻辑性和启发性，并善于结合姿态、表情、手势，使语言更具表现力。

3、具备组织管理能力，表现在善于组织和管理班集体，对学生和班级日常工作良好地组织管理方面。

4、具备自我调控能力，对于出现的新情况，教师能及时分析调整，使工作达到最优化的程度。

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三、基础教育包括哪些内容

我国的基础教育包括：学前教育、初等教育（小学）和普通中等教育（初中和高中）。

学前教育包括广义学前教育和狭义学前教育。广义学前教育指所有能够影响幼儿身体成长和认知、情感、性格等方面发展的有目的的活动；狭义学前教育特指幼儿园和其他幼儿教育机构的教育。

学前教育是孩子成长的一个极为重要的时期，可以说是一个人一生当中的教育发展黄金时期，要关注幼儿的身心发展的重要时期，家长和老师一定要认真对待，帮助孩子养成良好的思想品格，孩子的身体素质相对较弱，这时期的孩子要更加注意保护，以及营养的补充。

初等教育指凡年满六岁的儿童必须接受在校的教育。初等教育的学制为六年，一般为全日制普通小学。开设的课程有：思想品德、语文、数学、自然、历史、地理、图画、音乐、体育等。

小学教育阶段是孩子成长和发展的一个快速阶段，小学教育生涯从孩子的6、7岁开始，孩子从这个时间段开始，就处于一个身心快速成长的年龄。应该注重学生的素质教育和注重培养学生的兴趣爱好，使小学生养成一个良好的学习习惯和生活习惯。

普通中等教育是指全日制普通中学、中等专业学校和技工学校等各类中等职业技术学校及业余中学，对学生实施中等普通教育和专业教育。它一方面为国家培养劳动后备力量，另一方面为高一级学校输送合格的新生。

普通中等教育是孩子身心压力比较大的一个成长阶段。由于在这个阶段我们的孩子面临着中考和高考的压力，而恰巧初高中教育阶段，孩子们都会经历自己的青春期，所以在初高中教育阶段，家长和老师应该既关注孩子的学习成绩又需要重视孩子的心理问题。

四、教育包括哪些基本要素

1、1．教育者：就是从事教育活动的人。一个真正的教育者必须：有明确的教育目的，理解他在实践活动中所肩负的促进个体发展及社会发展的任务或使命。那些偶尔对学生的身心发展产生影响的人，不能称其为教育者。所以，教育者意味着一种“资格”，是能够根据自己对于个体身心发展及社会发展状况或趋势的认识，来“引导”、“促进”、“规范”个体发展的人。因此，“教育者”这个概念，不仅是对从事教育职业的人的“总称”，更是对他们内在态度和外在行为的一种“规定”。这样才能从“类”和“质”两方面来把握这个概念。

2、2．学习者：比起教育者来，学习者有其自身的特点：不同的人有不同的学习目的；不同的人有不同的学习背景或基础，并由此影响到各自的学习兴趣、能力或风格；不同的人在学习过程中所遭遇的问题与困难不同，进行有效学习所需要的帮助也不同；不同的学习者对于自身学习行为反思和管理意识与能力不同，从而影响到他们各自的学习效率和质量。因此，学习是一种高度个性化的活动。

3、3．教育影响：教育影响即教育活动中教育者作用于学习者的全部信息，既包括了信息的内容，也包括了信息选择、传递和反馈的形式，是形式和内容的统一。从内容上说，主要就是教育内容、教育材料或教科书；从形式上说，主要就是教育手段、教育方法、教育组织形式。正是教育内容与教育形式的统一所构成的教育影响，使得教育活动成为一种区别于其他社会活动的一种相对独立的社会实践活动。

4、上述教育的三要素之间既相互独立，又相互规定，共同构成一个完整的实践活动系统。各个要素本身的变化，必然导致教育系统状况的改变。不同教育要素的变化及其组合，最终形成了多样的教育形态，担负起促使个体社会化和社会个性化的神圣职责。

5、关于教育学的基本构成要素比较有代表性的有三要素、四要素、五要素和六要素说：

6、三要素说：南京师大教育系编的《教育学》认为，教育活动的要素有教育者、受教育者和教育影响；王道俊、王汉澜主编的《教育学》把教育活动的基本要素分为教育者、受教育者和教育措施；陈桂生先生在其著作《教育原理》中把教育活动的要素分为教育主体、客体和教育资料。全国十二所重点师范大学联合编写的《教育学基础》中认为教育活动的基本要素包括教育者、学习者和教育影响。

7、四要素说：即把教育活动的要素分为教育者、受教育者、教育内容和教育手段。

8、五要素说：这种观点认为教育是由教育者、受教育者、教育方法、教育内容、教育环境构成。

9、六要素说：这种观点认为教育的基本要素有教育者、受教育者、教育内容、教育手段、教育途径和教育环境。

关于教育基础有哪些到此分享完毕，希望能帮助到您。

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